Estrategias de la Lectura: Su Utilización en el aula

¿Qué son las Estrategias cognitivas?

Son planes o programas estructurados para lograr un determinado objetivo, adoptando y poniendo a prueba, una o varias hipótesis que determinan una exploración selectiva y ordenada del campo perceptual; para establecer el grado de validez de dichas hipótesis y la reestructuración del campo perceptual en función de los resultados obtenidos y los objetivos alcanzados (Peña, 2000).

Es decir, son acciones planificadas, ordenadas y ejecutadas en función de las metas y objetivos de aprendizaje. A su vez a medida que estos planes se ejecutan, tenemos la posibilidad de cambiar el rumbo de las acciones que no conlleven al alcance de la o las metas planteadas.

Características o Condiciones reunidas de las estrategias cognitivas utilizadas en la lectura

• Autodirección: la existencia de un objetivo y la conciencia de que éste existe.

• Autocontrol: es la supervición y evaluación del propio comportamiento en función de los objetivos.

• Flexibilidad: posibilidad de modificar el comportamiento cuando no esté conlleve directamente a una meta.

Características o condiciones que debe reunir el Lector al poner en práctica las estrategias de lectura

• Debe poseer conocimientos y experiencias previas referentes al tema de lectura.

• Competencia Lingüística que le permita al lector construir y afianzar los significados.

• Debe participar activamente en el proceso, lo que permitirá también formular y comprobar las hipótesis planteadas en los objetivos de la estrategia o constituidas por el propio lector (referente al contenido del texto leído).

Características o Condiciones que debe reunir el texto para su posterior comprensión

• Claridad.

• Coherencia.

• Léxico apropiado.

• Buena Sintaxis.

Al incorporar a sus conocimientos el significado de la lectura de un texto, el lector está modificando sus esquemas conceptuales, es decir, está ampliando la información preexistente y a la vez está preparándose para adquirir nueva información (Peña, 2000)

Estrategias que necesita y utiliza el lector para la adquisición de nuevos conocimientos

1. Según Goodman (1986)
   • Estrategias de muestreo y predicción: permiten elaborar predicciones sobre lo que sigue en el texto y de los que será su significado; a su vez permite verificarlas y lograr una construcción del significado e interpretaciones de la lectura.
   • Estrategias de Inferencia: permiten al lector, completar la información que dispone en el texto, infiriendo lo que no está explícito en el mismo.
   • Estrategias de Confirmación y corrección: son usadas por el lector para confirmar o rechazar sus predicciones, inferencias y/o conclusiones previas; ya sea porque durante la lectura no está comprendiendo lo que lee o para reconsiderar el significado que le ha dado a lo que está leyendo.

2. Según Polinesar (Coll, 1990)

Existen 4 estrategias básicas que deben ser aprendidas; realizadas conjuntamente por el profesor y el alumno:

• Formular Predicciones sobre lo que se va a leer.

• Plantearse preguntas sobre lo que se ha leído.

• Aclarar dudas o interpretaciones incorrectas.

• Resumir las ideas del texto.

Factores importantes para lograr el aprendizaje en la lectura, escritura y las matemáticas

1. Los Contenidos Programáticos: que serán enseñados y aprendidos, buscando un conocimiento más amplio que el conocimiento factual, conceptual y procedimental.
2. Las Estrategias de Enseñanza: adecuadas a los intereses de los alumnos, a la naturaleza de los contenidos y a los propósitos de la lectura; para así obtener y practicar el conocimiento adquirido en contextos donde sea posible su aplicación.
3. La Secuencia de los Contenidos: de lo micro a lo macro, de lo simple a lo complejo, de lo conocido a lo desconocido, de lo concreto a lo abstracto, etc.
4. La organización Social de las actividades: adecuación que debe existir entre las relaciones de cooperación y de colaboración entre los alumnos.

Rol del Docente para la comprensión y aprendizaje a través de la lectura

1. Debe actuar como guía:

   - Planteando preguntas antes del inicio de la lectura.

   - Dirigiendo a sus alumnos a formular, corregir y confirmar las hipótesis e inferencias.

   - Enseñándoles a discriminar la información relevante del texto.

2. Debe motivar a sus alumnos a leer:

   - Enseñándoles a plantearse objetivos sobre la lectur.

   - Realizando actividades que le permita a los alumnos familiarizarse con la estrategia y por tanto con la lectura.

   - Abrir espacios de debate no sólo entre los alumnos, sino entre profesor y alumnos,; a manera de retroalimentación y para la formación de lectores autónomos, críticos y cosntructivos.

Lo importante no es enseñar al alumno a definir lo que es cada uno de los textos, por el contrario,m se trata de que los conozcan y puedan distinguis sus estructuras a objeto de que puedan formularse preguntas y les facilite la comprensión de los mismos (Peña, 2000)

Fuente de Referencia

*Peña, Josefina. Estrategias de Lectura: Su Utilización en el Aula. Venezuela. 2000.