Recomiendo
Hola, en esta entrada les coloco la dirección de un blog colaborativo que he realizado junto con mis compañeros de clase, bajo la supervisión de la profesora Lissette Lunar.
Semana Educabista
Todos los años la escuela de educación celebra su aniversario con la SEMANA EDUCABISTA, en donde se realizan jornadas y talleres referentes a pedagogía y educación.
En esta oportunidad no asistí a las ponencias porque en realidad no me sentí identificada con los temas que iban a ser expuestos; aún así doy gracias a los organizadores de estas jornadas por abrir estos espacios de debate y brindarnos la oportunidad de conocer y "actualizarnos" acerca de lo que es la educación en nuestro país.
Hipertextos
¿Qué es el Hipertexto?
Son datos que contienen enlaces a otros datos, dentro de un mismo documento en el cual la información está organizada, de forma que el recorrido de aprendizaje pueda flexibilizarse y adaptarse a las necesidades específicas de cada usuario.
A continuación les presento un vídeo extraído de Youtube, está grabado en portugués y la información que allí aparece está en inglés, aún así considero que es de fácil comprensión, además que si se le presta atención a la secuencia de las imágenes se podrá entender más a fondo qué es el HIPERTEXTO, así como a deducir lo ventajoso que puede resultar esta herramienta mientras navegamos en la Web.
¿Son lo mismo un texto impreso y el Hipertexto?
No, ya que: -
La estructura de la información en el texto es Secuencial, mientras que en el hipertexto es Multisecuencial.
- Un texto impreso lo encontramos en libros, periódicos, revistas, entre otros; pero un hipertexto lo podemos encontrar a través de toda una tecnología digital que nos permita tener acceso a diferentes fuentes de navegación electrónica.
Mientras que en un medio impreso la información se presenta a través de textos e imágenes estáticas, en un medio hipertextual nos conseguimos con textos e imágenes estáticas y/o dinámicas, además de audio y vídeos interactivos.
Hipertexto y el Aprendizaje
Rocío Rueda Ortíz (1999), considera que "el hipertexto incorpora no sólo los avances tecnológicos contemporáneos, sino que además sus desarrollos cada vez están más sustentados en planteamientos de las llamadas ciencias cogntivas (psicología cognitiva, informática e inteligencia artificial, lingüística, como las más sobresalientes) que hacen de éste un dispositivo favorable a procesos de aprendizaje autónomo que involucra en sí mismo: el desarrollo de estrategias cognitivas particulares (estilos cognitivos) de aproximación a contenidos y sobretodo el desarrollo de habilidades de pensamiento, acerca del cómo se aprende (estrategias metacognitivas), en definitiva, el aprender a aprender".
Esta perspectiva dirige un aprendizaje conciente por parte de la persona que elabora el material (según las características e intereses de los usuarios), así como también de la persona que utilizará el material; se busca además que el proceso de enseñanza-aprendizaje vaya más allá de lo que el docente DEBE ENSEÑAR y lo que el alumno TIENE QUE APRENDER.
Ventajas y Desventajas del Hipertexto
- Ventajas
- Los lectores no están restringidos a seguir la estructura o la secuencia del tema, más bien pueden dirigir la secuencia de presentación, basada en sus estilos preferidos de lectura y así mismo seleccionar la información de una manera más específica.
- Resulta un medio didáctico y motivante para el usuario, el aprendizaje suele ser más significativo ya que la persona se interesa por saber más sobre el tema, interactúa más con el recurso y es protagonista de su propio aprendizaje.
- Por tanto la lectura es más rápida y flexible, además de que se convierte en algo mnás personale y significativo.
- Desventajas
- Presenta dificultades ya puede la comprensión del contenido depende de la manera en cómo esté diseñado y estructurado.
- Algunas veces los contenidos se presentan de forma ambiüa.
- La investigación puede hacerse más extensa, incluso el acceso a otros enlaces contribuyen a que el lector disperse su atención a otro tipo de información ubicada en el mismo documento.
Esta información está apoyada en :
http://www.uv.es/~magister/HIPERTEXTO.htm
http://www.hipertexto.info/documentos/text_hipertex.htm
http://www.ulpgc.es/otros/tutoriales/internet/tutor/hipetext.html
http://www.ldc.usb.ve/~abianc/hipertexto.html
Estrategias de la Lectura: Su Utilización en el aula
¿Qué son las Estrategias cognitivas?
Son planes o programas estructurados para lograr un determinado objetivo, adoptando y poniendo a prueba, una o varias hipótesis que determinan una exploración selectiva y ordenada del campo perceptual; para establecer el grado de validez de dichas hipótesis y la reestructuración del campo perceptual en función de los resultados obtenidos y los objetivos alcanzados (Peña, 2000).Es decir, son acciones planificadas, ordenadas y ejecutadas en función de las metas y objetivos de aprendizaje. A su vez a medida que estos planes se ejecutan, tenemos la posibilidad de cambiar el rumbo de las acciones que no conlleven al alcance de la o las metas planteadas.Características o Condiciones reunidas de las estrategias cognitivas utilizadas en la lectura
Características o condiciones que debe reunir el Lector al poner en práctica las estrategias de lectura
Características o Condiciones que debe reunir el texto para su posterior comprensión
- Claridad.
Al incorporar a sus conocimientos el significado de la lectura de un texto, el lector está modificando sus esquemas conceptuales, es decir, está ampliando la información preexistente y a la vez está preparándose para adquirir nueva información (Peña, 2000)
Estrategias que necesita y utiliza el lector para la adquisición de nuevos conocimientos
- Según Goodman (1986)
- Según Polinesar (Coll, 1990)
Existen 4 estrategias básicas que deben ser aprendidas; realizadas conjuntamente por el profesor y el alumno:
- Formular Predicciones sobre lo que se va a leer.
- Plantearse preguntas sobre lo que se ha leído.
- Aclarar dudas o interpretaciones incorrectas.
- Resumir las ideas del texto.
Factores importantes para lograr el aprendizaje en la lectura, escritura y las matemáticas
Rol del Docente para la comprensión y aprendizaje a través de la lectura
- Planteando preguntas antes del inicio de la lectura.
- Dirigiendo a sus alumnos a formular, corregir y confirmar las hipótesis e inferencias.
- Enseñándoles a discriminar la información relevante del texto.
- Enseñándoles a plantearse objetivos sobre la lectur.
- Realizando actividades que le permita a los alumnos familiarizarse con la estrategia y por tanto con la lectura.
- Abrir espacios de debate no sólo entre los alumnos, sino entre profesor y alumnos,; a manera de retroalimentación y para la formación de lectores autónomos, críticos y cosntructivos.
Lo importante no es enseñar al alumno a definir lo que es cada uno de los textos, por el contrario,m se trata de que los conozcan y puedan distinguis sus estructuras a objeto de que puedan formularse preguntas y les facilite la comprensión de los mismos (Peña, 2000)
Fuente de Referencia
*Peña, Josefina. Estrategias de Lectura: Su Utilización en el Aula. Venezuela. 2000.
Corrientes Pedagógicas
El Profesor Luis Nacimiento en una de sus investigación sobre las corrientes pedagógicas, elaboró una serie de videos que muestran las diferentes prácticas pedagógicas. Estos fueron presentados durante una de las clases con la profesora Lissett; y que por motivos personales no asistí a clase ese día y tampoco accedí a comprar el Cd que contenía los videos presentados. Aún así tuve la oportunidad de conversar un poco con algunos compañeros, quienes me comentaron la actividad y en qué consistían los videos; ellos me explicaron que estos videos presentaban un poco la realidad educativa de muchas escuelas venezolanas, así como también el enfoque o corriente pedagógica que guía cada práctica educativa, como lo son el constructivismo, el conductismo y cognoscitivismo, de los cuales daré una breve definición.
- El Constructivismo: mantiene que el conocimiento es una construcción propia del individuo, como resultado de su interacción con el medio que lo rodea y el esfuerzo que hace por comprenderlo; esto permite además, ir modificando loss esquemas o estructuras mentales que posee el individuo.
En el aula de clases, por ejemplo, podríamos encontrarnos con un docente, en este caso le llamaríamos facilitador, que proponga a sus alumnos una actividad de dibujo libre, dándoles "instrucciones" para que estos lleven a cabo la actividad encomendada. También podría ser elaborar un poema para el Día de la Madre en donde se le presente al alumno la estructura de cómo debe ser el poema, por ejemplo:
M________________________________________________________
A________________________________________________________
D________________________________________________________
R________________________________________________________
E________________________________________________________
A partir de este esquema, el alumno podrá crear un poema; digamos que las instrucciones dadas por el profesor son el primer paso o las herramientas que ayudarán a que el alumno realice y se desenvuelva mejor en la actividad; lo importante es que el alumno sea quien propicie y elabore sus propias ideas.
- El Conductismo: considera que el aprendizaje se produce a partir de procesos estímulo-respuesta, mediante la repetición de acciones en las que se refuerzan los resultados positivos. Es decir, estudia el comportamiento observable (la conducta), según los estímulos externos que han de generar una respuesta (que es la conducta).
Si nos encontramos con un docente que se "incline" hacia esta corriente pedagógica, podríamos observar que por ejemplo, sus clases son meramente expositivas, en donde el alumno es un ente pasivo y el profesor es un instructor que sus métodos de enseñanzas van enfocados a obtener un resultado de aprendizaje que indique si el alumno aprobará o no la asignatura.
- El Cognoscitivismo: estudia los procesos mentales tales como la percepción, la memoria, la sensacion, el pensamiento, el raciocinio y la resolución de problemas; es decir, se encarga de los procesos internos por medio de los cuales el individuo aprende e imparte el significado a un objeto o idea.
Para lograr el aprendizaje a través de este enfoque, se utilizan estrategicas cognoscitivas que serían los procedimientos o herramientas que nos permiten aprender a aprender. Por ejemplo la elaboración de mapas de conceptos, que permiten englobar, organizar, etc., un conjunto de ideas que darán paso a la elaboración y comprensión de los conceptos y la información que necesitamos aprender. También lo podemos observar con una estrategia que utilizamos con mucha frecuencia, el subrayado de las ideas principales de los textos y el resúmen del mismo, que nos permiten focalizar nuestra atención en los aspectos más importantes y hacer más breve y comprensiva el contenido del texto.
Para más información acerca de estas tres corrientes pedagógicas puedes visitar los siguiente sitios Web:
Weblog- Ventajas y Desventajas
VENTAJAS DEL WEBLOG
- Es fácil de usar.
- Es gratituito.
- Acceso desde cualquier lugar.
- Las publicaciones están ordenadas cronológicamente.
- Permite la interacción entre los usuarios del Weblog.
- Quien crea un Weblog, no necesita tener conocimientos superiores de informática.
- Puede usarse para publicar un tema o varios temas.
- Conttribuye en el proceso enseñanza- aprendizaje.
DESVENTAJAS DEL WEBLOG
- Los sectores menos favoreciditos se verían afectados ya que no todas las escuelas publicas cuenta con laboratorios de computación , y muchas que las tienen no tienen conexión a Internet.
- Es indispensable la concepción con la internet.
- Es un medio de comunicación muy amplio, por lo tanto el no poner limitaciones a los alumnos en temas específicos.
- Debido al amplio acceso del weblog, no existen "limitaciones" en cuanto a su uso y la participación de usuarios, a los que se le permite bloquear la información publicada; lo que puede verse como un acto de irrespeto hacia el creador del weblog.
ALGUNOS RECURSOS TECNOLÓGICOS
¿Qué es el PodCast?
Sistema mediante el cual podemos distribuir de forma masiva mensajes grabados de audio. Sería entonces como una emisora global en la que todos nos podemos convertir en estaciones de radio. Es similar a la de los blogs; alguien tiene algo que contar o decir y lo hace grabándolo ahora en un mensaje de audio que el oyente descarga en su ordenador, a su vez puede trasferirlo a su reproductor mp3 o teléfono móvil, para oír la grabación mientras realiza otro tipo de “actividades”.
Historia del PodCast
Trade Secrets fue el primer podcast que se creó, una obra de Adam Curry , ex presentador de videos del canal musical MTV , y Dave Winer , autor de la tecnología RSS.
La idea original de Curry era añadir videos al blog que tenía funcionando. Sin embargo, Dave Winer lo convenció de que lo que la gente realmente quería era tener la posibilidad de “llevar el contenido de Internet a cualquier lugar y escucharlo con sus audífonos”.
Uso Pedagógico
El PodCast puede ser una herramienta muy útil para el aprendizaje, de hecho se considera que en el ámbito educativo puede llegar a ser de gran utilidad, pues con él los docentes podrían informar a sus alumnos sobre las actividades de la semana, por poner un ejemplo; e incluso servir como fuente educativa en la que se transmitan las “Clases” y abrir espacios de debates en la que los alumnos puedan también grabar sus opiniones con respecto al tema expuesto; es más, podría verse como una herramienta de educación a Distancia.
Idioma en el PodCast
WebQuest 
¿Qué es un WebQuest?
Son actividades estructuradas y guiadas que evitan los obstáculos en la búsqueda de Información, proporcionando a los alumnos una tarea bien definida, así como los recursos y las consignas que les permiten realizarlas. En lugar de perder horas en busca de la información, los alumnos se apropian, interpretan y explotan las informaciones específicas que el profesor les asigna.
Esta actividad, propone al alumno una serie de tareas y procesos estructurados de forma motivante, siendo el uso de Internet realmente educativo en contextos de enseñanza-aprendizaje.
Para Bernie Dodge y Tom March , una WebQuest es una actividad orientada a la investigación en la que la mayor parte de la información que se debe usar está en la Web.
Historia del WebQuest
La idea de WebQuest fue desarrollada en 1995, en la Universidad Estatal de San Diego. Desde entonces se ha constituido en una de las técnicas principales de uso e integración de Internet en la escuela.
Uso Pedagógico del WebQuest
Estrategia didáctica en la que los alumnos (aproximadamente desde la educación primaria hasta universidad) son los que realmente construyen el conocimiento que luego van a aprender, a través del uso de Internet.
Es un "modelo prometedor", en el que los alumnos aparte de convertirse en exploradores de conocimientos, tendrán capacidad para analizar, sintetizar y posiblemente evaluar los resultados de sus propios aprendizajes. Cabe destacar también que los WebQuest dan paso al trabajo en equipo, son insentivadores/ motivadores de aprendizaje, acotando que no es sólo para el uso de los alumnos, los docentes también pueden a darle uso a esta herramienta, ella le permitirá crear una fuente de información que servirá de referencia para sus alumnos, en cuanto a los contenidos.
Idioma de un Webquest
Esta herramienta es aplicada en distintos idiomas, puesto que puede ser creado y utilizado por cualquier persona que le interese "compartir" aprendizajes, experiencias con respecto a un tema o a varios temas.
Esta Información fue apoyada en las siguientes fuentes:
www.cindisi.human.ula.ve/tecnologias/biblioteca.htm
www.portaleducativo.edu.ve/documentos/Diseno_AAC.pdf
Para este apartado recomiendo el siguiente Link:
SMS
Short Message Service (SMS) es un servicio disponible de envío de mensajes cortos, desde un teléfono móvil a otros teléfonos móviles, teléfonos fijos y otros dispositivos de mano. SMS fue diseñado originariamente como parte del estándar de telefonía móvil digital GSM, pero en la actualidad está disponible en una amplia variedad de redes, incluyendo las redes 3G.
Este servicio de telefonía móvil consiste básicamente en el intercambio de mensajes que pueden incluir letras, números y otros caracteres.
Historia de la Telefonía Móvil y los SMS
A continuación se presentará un video realizado con fines educativos, que nos explicará de forma breve la historia de la telefonía móvil y los SMS.
Utilidad de los SMS
Los SMS no tienen limitaciones geográficas ya que la cobertura de la red GSM, que es la que soporta este servicio, es prácticamente total.
La gran explosión del SMS en la población, se dio principalmente entre los más jóvenes; sin embargo en la actualidad, el SMS está penetrando cada vez más en los hábitos de las personas, ahora son muy pocas las personas que no utilizan este servicio.
El servicio SMS permite enviar o recibir breves mensajes de texto hasta 160 caracteres a cualquier teléfono GSM adaptado para ello.
Incluso este servicio permite enviar contenidos binarios, como son las imágenes de baja resolución y sonidos básicos, utilizados para personalizar el terminal con un logo o una melodía.
Dentro de su utilidad cabe preguntarse a quién va dirigido este servicio:
La tecnología asociada a los servicios de telefonía móvil se está convirtiendo en pieza básica en la estrategia de comunicación de todas la personas, pues se a convertido en un medio fácil y económico de comunicación personal, que hasta en el mundo de los negocios ha tenido cabida pues las empresas también han utilizado este servicio, ya sea para enviar mensajes: publicitarios a una base de datos de clientes, votaciones en concursos, petición de un contenido (logo o melodía para personalizar el móvil), entre otros.
Lenguaje de los SMS- ¿Cómo han cambiado nuestra forma de comunicarnos?
En los chats móviles -por llamar de alguna forma a este tipo de comunicación- existe un espacio limitado de escritura que originó en sus usuarios un modo particular de comunicarse a través de abreviaturas de las palabras, por ejemplo la palabra TODOS se abreviaría en TO2.
Hay tantos lenguajes SMS como usuarios, puesto que no existe una norma escrita que diga cómo y cuánto abreviar cada palabra. Sin embargo el uso habitual da lugar a ciertas regularidades entre cada uno de los diferentes grupos de usuarios. El principal grupo lo constituyen los jóvenes, que dedican mucho tiempo a este tipo de comunicación.
Cabe destacar que incluso los celulares o teléfonos móviles, incluyen un diccionario que facilita el proceso de escritura, de manera que el usuario sólo escribe el inicio de la palabra y automáticamente aparecerán algunas opciones de palabras, para poder escoger la correcta; es decir, si el ususario escibe 72, inmediatamente aparecerán opciones según las letras de esa tecla (PQRS), de allí surgen las combinaciones u opciones (PA,RA, SA) y luego al escoger aparecerán palabras ya formadas como PARA, PAPÁ, SÁBADO, SÁBANA, RANA, RATA entre otras. Además si el usuario emplea una palabra que no se encuentre en este cómo diccionario, tendrá la oportunidad de incorporarlo, de manera que aparezca la próxima vez que sea utilizada, como por ejemplo un Nombre: JINEN, como no aparece al diccionario se puede agregar como una nueva palabra y cuando se teclee la opción 54 y luego la opción JI, aparecerá como palabra JINEN, que en este caso es un nombre.
Con esta economía lingüística, se ha creado un lenguaje propio, lleno de abreviaturas que facilitan y agilizan el proceso de lecto-escritura de los mensajes de texto, chats, foros a través de la telefonía móvil olo celulares. En pocas palabras, no sólo ha facilitado el proceso de comunicación sino que ha cambiado nuestra manera de comunicarnos con el otro.
Nota referente a los SMS: no sólo la comunicación a través de los teléfonos móviles está escrita en códigos o en lenguaje SMS, muchos libros de textos como la Biblia- libro más difundido en el mundo- está escrito en este "lenguaje".
Riesgos de los SMS
1) Adicción a los mensajes de textos.
2) Pérdida de privacidad en los casos en los que se han recibido mensajes no solicitados por nosotros.
3) Posible pérdida de las reglas ortográficas.
4) Problemas sociales debido al envío de mensajes que puedan agredir la integridad psicológica de la persona a quien se le ha enviado el mensaje.
5) A través de un SMS, pueden descragarse contenidos inapropiados como por ejemplo la pornografía; esto constituye un riesgo sobre todo para los menores de edad.
Existen muchos riesgos, es por eso que debe educarse a la sociedad y sobre todo a los más jóvenes, en cuanto al uso apropiado o pertiente de los teléfonos celulares y de las opciones/aplicaciones a la que podemos acceder a través de ellos.
Aplicaciones Pedagógicas
Las aplicaciones pedagógicas de las invenciones tecnológicas pueden ser muchas según la creatividad del maestro al emplear estos recursos a la hora de enseñar. En particular me pareció muy interesante la entrada del Blog de Domingo Méndez, el 10 de febrero de 2006, en el que agrega un artículo de periódico referente a un Sistema de repaso de lecciones a través del teléfono móvil, este sistema fue inventado en Francia por un maestro de la localidad de Montpellier; éste considera que el teléfono móvil "se ha convertido ya en un objeto culto entre los alumnos". Aprovechándose de esto desarrollo un método en el que los alumnos acceden a una página Web a través del teléfono, seleccionan una materia o contenido que desean repasar, responden a un test el cual debe aprobar para poder acceder a la totalidad del contenido.
[http://domingomendez.blogspot.com/search/label/experiencias]
Basándome en la lectura de ese Blog, me atrevo a decir, que los profesores deben propiciar el aprendizaje, innovando en el uso de la tecnología, no es necesario tener una computadora para decir que USAMOS LA TECNOLOGÍA en el salón de clases. Debemos aprovechar todos los recursos tecnológicos que tengamos a mano y sobre todo aquellos que utilizan y les agrada más a los alumnos; es darse cuenta de los intereses que tienen estos y en cuanto a qué o cuáles recursos tecnológicos prefieren o utilizan más.
De los teléfonos celulares podríamos aporvechar muchas de sus opciones de uso, por ejemplo la grabación, el mp3, etc; en la que los alumnos graben las clases y puedan escucharlas contínuamente a través del teléfono; lo veríamos como un podcasting o el Ipod en el que se tiene la facilidad de revisar cuantas veces sea necesario una misma clase, sería una nueva forma de estudio ya sea particular o grupal.
Esta información fue apoyada en las siguientes fuentes:
http://www.espaciopyme.com/monograficos/MensajesSMS.pdf
Para este apartado recomiendo el siguiente Link:
Weblog
¿Qué es un Weblog?
Es un espacio personal de escritura en Internet, un diario online en el que l a persona escribe sobre temas, artículos que desea compartir con otras personas.
En la actualidad son objeto de estrategia y aplicación en todos los ámbitos que necesiten de capital intelectual, constantes. Medios de comunicación, Empresas, Investigación, Educación los usan diariamente.Los webloggers (autores) forman verdaderas comunidades online con aquellos con quienes comparten intereses.
Es un medio de expresión hipertextual basado en la gestión de contenidos que permite realizar enlaces con otros sitios integrando elementos multimedia con facilidad de uso y lo más importante: es gratuito.
Historia del Weblog
Los weblogs fueron uno de los primeros tipos de página o sito eb Internet. El National Center for Supercomputer Applications (NSCA) tenía una página con estas caracteríticas en 1993. La palabra Weblog surge en 1997 de la imaginación de Jon Barger al unir los conceptos Web (red de Internet) y log (diario , libro de notas). Pero luego sucumbieron a la presión selectiva de las páginas y los sitios. A mediados del 2001 volvieron, esta vez como una herramienta de publicación supersimplificada. A principios del 2002 hubo un boom impresionante de la mano de uno de los 3 o 4 programas más usados -Blogger- y actualmente se estima que hay más de 1 millón funcionando sobre la red -sin contar los de uso privado.
Componentes de un Weblog:
- Posts de las Anotaciones o artículos: es decir que en él aparece un menú con los títulos de las publicaciones, ya sean de forma cronológica o no.
- Archivos: que son los contenidos, anotaciones, artículos, etc, que se van archivando según hayan sido publicadas.
- Información del autor del Weblog: datos personales del autor, que considere pertinente.
¿Para qué puedo utilizar un Weblog?
Jonathan Antúnez considera que un weblog puede utilizarse en cualquier área; por ello en su Blog personal da ejemplos: como el de Russell Beattie, un estadounidense que vivió un tiempo en Madrid, encontró trabajo en California gracias a que unas personas habían visto su weblog. Les gustó sus puntos de vista, opiniones y fue contratado esto lo llevó de vuelta a su país.
También para estudiar, para debatir con compañeros o con el profesor material de la asignatura como sucede en la Universidad de Granada (España) en una iniciativa impulsada por J.J. Merelo. Para enviarle al profesor los trabajos y a su vez este pueda corregirlos como ha hecho José Luis Orihuela en una de las asignaturas que imparte en la Universidad de Navarra.
Aplicaciones Pedagógicas del Weblog
Los weblogs cambian la manera de gestionar la información y la comunicación entre profesores y alumnos, sirviendo de complemento a las clases presenciales.
El Weblog es un sitio que un docente puede crear para llevar acabo trabajos colaborativos, puesto que los estudiantes que acceden a él consiguen escribir sus opiniones sobre los temas publicados favoreciendo el intercambio de ideas, testimonios y teorías entre ellos. El docente puede escribir apuntes y a su vez los estudiantes pueden agregar nuevos comentarios. La información se organiza en orden cronológico y se actualiza automáticamente. También es posible que el profesor exponga a sus estudiantes los contenidos, los cronogramas, los resultados de los exámenes, así como también podrá utilizarlos de manera personal para llevar a cabo reflexiones y comentarios sobre sus clases, etc. El estudiante, por otra parte, podrá utilizarlo en forma personal como cuaderno de clase, o bien de manera grupal para proyectar los trabajos.
Cómo crear un Weblog
En este video, que también podría ser un ejemplo de un Podcast, se explica cómo crear un Weblog, te recomiendo que le presetes atención por si deseas crear tu propio Blog.
Directorios de algunos Weblog:
Esta información fue apoyada en las siguientes fuentes:
Nota: Los weblog mencionados anteriormente también sirvieron de referencia.
Vínculo Docente- Alumno como Potencializador del Aprendizaje
EL TRABAJO EN GRUPO. UN APRENDIZAJE ESCOLAR MÁS COMPROMETIDO E INNOVADOR.
María Luisa Platone
Un grupo, es un conjunto de personas o cosas en un mismo lugar y/o con características comunes. El hombre durante el transcurso de su vida, se encuentra dentro de un grupo (la familia, la comunidad, la escuela, los grupos laborales, etc.). Ciertamente su vida no tendría sentido si no existieran otros que, como él, sienten la necesidad de estar con los de su misma especie. Su vida en grupo le permite encontrar su identidad personal, social y cultural; ello le da sentido a su vida afectiva. El grupo es el molde entramado del desarrollo humano (Platone, 1999).
Ya que la vida social o en grupos
es importante para cada individuo. Debe tenerse en cuenta las funciones que deben cumplir las escuelas y los docentes para que los procesos de aprendizaje, generativos en el aula de clase, vengan acompañados de un verdadero éxito educativo. Para esto se plantean brevemente, algunas estrategias y lineamientos generales con las que se debe orientar el aprendizaje de los alumnos, a través del trabajo en equipo.El trabajo en grupo, promueve la creatividad en el niño, así como también la interacción con sus compañeros, con los cuales podrá intercambiar ideas, expresarse e incluso adquirir nuevos patrones de conductas; en la dinámica del trabajo en grupo, el alumno se involucra y se compromete a participar, siendo motivado por ese ambiente de confianza, en el que se supone, que deben realizarse dichas actividades. A su vez este ambiente de trabajo es idóneo pues permite la integración de las dimensiones de la personalidad, de los escolares, así como la convivencia, ya que los alumnos colaboran de una forma más pertinente y activa en su vida cotidiana, en todos los grupos a los que pertenecen, no sólo en la escuela.
Entretanto el docente al planificar estas actividades busca preparar a sus alumnos con habilidades y destrezas que le enseñen a aprender, a ser independiente y a desarrollar su creatividad e iniciativa para resolver sus problemas; puesto que cuando éstos sean adultos deben poseer destrezas, recursos personales y sociales; para su inserción en el campo laboral, que a medida que pasa el tiempo será más exigente.
En Venezuela, por ejemplo, el Ministerio de Educación (1997) reformó el diseño curricular de educación básica, en cuanto a lo humanístico, científico y tecnológico del mismo. En esta reforma, se buscó la formación integral del hombre, en cuanto a valores que incluyan su participación, en la transformación de su país. Entonces el modelo curricular propuesto, se basaba en principios de integración, globalización y la incorporación de los ejes transversales del currículum; como lo son, por ejemplo: el pensamiento, el lenguaje, el trabajo y el ambiente, también basado en las competencias del ser, conocer, hacer y convivir; concretados por la UNESCO como los valores primordiales en los que la escuela debe educar a los niños y jóvenes.
La dimensión pedagógica de esta reforma curricular propone analizar y redimensionar el hecho educativo como un proceso interactivo- constructivo en el cual la relación docente, alumno y contenido, crean condiciones para el encuentro entre el deseo de enseñar del docente y el deseo de aprender del alumno, en un espacio social, cultural e histórico específico. (M.E., 19971P.17) Ello conduce a que los aprendizajes generativos en el aula de clases, sean concebidos por el alumno de forma global e integrada. De esta forma el alumno desarrollará su creatividad, la capacidad de exploración y de análisis de sus observaciones, también obtendrá destrezas que le permitan expresar sus ideas y ser capaz de trabajar en equipo. Mientras que el docente (facilitador- mediador) promoverá el aprendizaje a través de las actividades planeadas, con objetivos de aprendizaje adecuados al desarrollo socio-afectivo de los alumnos, como fue mencionado anteriormente.
El docente debe desempeñarse de manera efectiva y competente cuando aplica las estrategias y las actividades planificadas, durante el desarrollo de alguna actividad en grupo. Por eso se dice que éste debe tener ciertas destrezas que refuercen su labor como facilitador; realizando así algunas funciones básicas que garantizarán una dinámica de grupo muy interesante o efectiva.
Estas funciones han sido propuestas por varios autores, pero que M. Platone (1999) las ha agrupado en 2 categorías, que son las funciones orientadas hacia la tarea y las funciones orientadas hacia el mantenimiento y la cohesión del grupo. Resumiendo y de cierta forma agrupando lo propuesto por, la autora de la lectura, María Platone en ambas categorías el docente debe tomar en cuenta que:
La ambientación del aula debe favorecer las interacciones cara a cara y que en él, los alumnos puedan trabajar de forma individual, grupal o intergrupal. Tomando en cuenta que el espacio sea de relajación y recreación lúdica.
El tema seleccionado sea escogido por los alumnos, para dar paso a las discusiones. Manteniendo así el foco del grupo (la atención), ya que será de interés común.
Dé alternativas y recursos para el aprendizaje. En donde los niños tengan acceso a la información, que les será útil, en cuanto al tema de interés de todo el grupo. Aprovechando los juegos, los ejercicios y/o simulaciones y la discusión y la reflexión que saldrán de estas interacciones.
El docente debe intervenir de forma positiva cuando surjan conflictos entre el o los grupos, que los mismos alumnos no puedan resolver.
Hay que tomar en cuenta que el docente debe reflexionar acerca de las actividades o ejercicios que van a ser practicados en clase, las cuales persiguen objetivos claves para facilitar la interacción-constructiva de los niños. De esta manera está obligado a planificarlas cuidadosamente para que cada una alcance sus objetivos. A su vez luego de ser planificadas y ejecutadas deben ser evaluadas y procesadas por el docente, tomando en cuenta las características del grupo (tamaño, diferencias individuales, destrezas cognitivas y de comunicación, intereses grupales, nivel de cohesión, confianza y apertura que existe entre los miembros del grupo, entre otras) y el tipo de ejercicio o actividad, pues se recomienda que estas siempre sean agradables y lúdicas, que motiven al alumno a participar; pues de cierta forma se puede asegurar el éxito de las experiencias de aprendizaje, es decir, que cuando los alumnos realicen las actividades, estas sean provocadoras de procesos reflexivos, para que demuestren así interés y apoyo.
También es oportuno comentar que el docente debe además estar siempre presente en la realización de la actividad, y más aún cuando se dé paso a la intervención o discusión con y entre los alumnos; destacando que, para que las experiencias dentro del aula sean adecuadas, capaces de provocar empatías y sensibilidad social (o del grupo, como quiera decirse); siempre es importante formular preguntas que lleven a la reflexión y den el primer paso a la discusión.
De acuerdo con la taxonomía de Bloom (1956), se describen seis categorías de preguntas que el docente puede formular para desarrollar la acción del grupo. Estas son preguntas de:
Conocimiento: “memorización” de la información.
Comprensión: explicación y descripción de lo aprendido.
Aplicación: uso de lo aprendido para resolver problemas o responder preguntas.
Dirigidas al análisis de los eventos: relacionar lo aprendido, identificando causas y motivos.
Dirigidas hacia la capacidad de síntesis del niño: integración y creatividad que le permita dar soluciones novedosas a los problemas.
De evaluación y de opinión: los niños emiten juicios personales acercas de los eventos y las experiencias.
En conclusión el trabajo en equipo favorece el desarrollo personal y socio- afectivo de los miembros del grupo (Yalom, 1985); pues en esta dinámica grupal, el escolar construye saberes y destrezas, interactúa consigo mismo y con los demás (valoración, autoestima, mejora de las relaciones interpersonales, etc.); de esta manera será capaz de enfrentarse a los diferentes escenarios sociales del futuro en los que tendrá que insertarse como ciudadano digno y comprometido con su país.
Referencias Bibliográficas
*Bloom, B.S (1956). Taxonomy off Educatinal Objetives London: Longman Group_
*Brazón, T.A y Platone, M.L. (1998). La Otra Clase- Aplicaciones de la interacción Constructiva en el Aula (Centro de Investigaciones Educativas TEBAS). Ponencia presentada en las Jornadas de Inverstigación de la Universidad Pedagógica Libertador, Barquisimeto, Venezuela.
*Corey, G Corey M.S. Callahan, P.S. & Russell, J.M (1982). Group Techniques Pacific Grove. C.A.: Books/ Cole. Egan, G (1986) The Skilled Helper (3era edición) Pacific Grve, C.A.: Brooks/Cole.
*Esté, A. (1197) El Aula Punitiva. Caracas, Venezuela: Tropykas- TEBAS.
*Kohlberg, C. (1969). "Stage and Sequence: The Cognitive Developmental Approach to Socialization" En- David A. Gaslin (eds). Handbool of Socialization Theory and Research. Chicago Rand McNally.
*Ministerio de Educación (1997). La Reforma del Siseño Curricular de Educación Básica. Caracas, Venezuela. Piaget, J. (1965). The Moral Judgement of the dad Nueva York: Free Press.
*Piaget, J. (1972). El Nacimiento de la Inteligencias en el Niño. Madrid: Aguilar.
*Platone, M.L. (1999). Dinámica de Grupo y las Destrezas de Interacción. En publicación_
*Yalom 1. (1985). The Theory and Practice of Group Psychotherapy. (3era. Edic.), Nueva York Bask Books.
*Vygotski, L.S. (1973). Lenguaje y Pensamiento. Buenos Aires: La Pleyade.
*ESTÉ. Arnaldo, Compilador. (2000), La cosecha del TEBAS. Proyectos y Prácticas para las Escuelas. FUNDATEBAS, Caracas.
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN COMO MEDIADORAS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
Lázaro S. Dibut Toledo, Giraldo Valdés Pardo, Hassan Arteaga Rodríguez, Laura Toledo Diez, Viviana Toledo Rivero, Sandra Agudín Pérez. (Universidad de Cienfuegos "Carlos Rafael Rodríguez". Km.4. Carretera a Rodas. Cienfuegos.59430. Cuba. Teléfono: (53)(432)-21521 Fax : (53)(432)-2276 - e-mail :ldibut@ucf.edu.cu).
En el siglo XXI las sociedades actuales han presentado una crisis, gracias a la ciencia y la tecnología; que han organizado la vida social de sus individuos (racionalidad) y promueven el desarrollo personal de los ciudadanos según sus propios intereses.
Este proceso, al que me atrevería a llamar como fenómeno científico-tecnológico, ha afectado al mercado en el que los profesionales deben sumergirse, pues conocer y dominar este campo de la tecnología es de gran importancia ya que éste crece incesantemente y en términos de comunicación, la tecnología ha dado paso a una nueva forma de socialización, de comercio, entre otros. Esto se lo debemos a la llegada del Internet a nuestras vidas, que se caracteriza por el excesivo volumen de información que diariamente se produce y transmite a todos los usuarios.
Muchas veces, la información que se transmite no coincide con el coeficiente intelectual de los individuos, es por eso que se piensa que la incorporación del Internet a nuestras vidas debe darse desde las aulas de clase, donde se les enseñen a los alumnos la forma correcta de utilizar este recurso, así como saber seleccionar la información; amoldado a las características de los individuos. Tomando en cuenta que la forma en como éstos aprenden varía, pues el aprendizaje es un proceso de construcción del conocimiento y de significado individualmente diferente, influenciado por los intereses y la motivación de aprender. El interés que debe despertarse motivando al alumno a aprender de y con la tecnología, haciendo hincapié en la Computadora; considerada como una herramienta que le permite al usuario, que en este caso sería el alumno, desarrollar habilidades. Según J. Kaput (1992), “el aprendizaje por computadora se caracteriza por un giro claro hacia sistemas de soporte, los cuales están menos estructurados y son menos directivos, están más enfocados hacia el entrenamiento que hacia la tutoría, involucra herramientas controladas por los estudiantes para adquirir el conocimiento y trata de integrar estrategias y herramientas de entrenamiento, en ambientes de aprendizajes de colaboración e interactivo”.
También es orientado a ambientes instruccionales, ya que el aprendizaje, visto desde su apertura tecnológica, es considerado como un proceso de construcción; no consiste en un aprendizaje memorístico, sino más bien se busca que el individuo sea capaz de generar sus propios conocimientos a través de nuevas técnicas que sustenten este aprendizaje.
Aparte, la computadora puede ser vista como un medio que puede ampliar tres procesos fundamentales en el comportamiento del estudiante y de los educadores: el procesamiento de la información, la interacción y la comunicación, (F.Chacón, 1997).
Ya que permite que el procesamiento de la información sea más rápido y eficaz, haciendo posible la interacción, que es la posibilidad de alguien para ejercer la influencia mutua y recíproca con un objeto o persona; en la que interviene la comunicación en que las personas pueden, a través de mensajes, interactuar y compartir significados a distancia, con el uso pedagógico de la computadora; como es el caso de la Educación a Distancia, que transformado la educación tradicional, por una nueva forma de educar.
Referencias Bibliográficas
Kaput, J. (1992). Technology and Mathematics Education. Handbook of Research on the Teaching and Learning of Mathematics.
Chacón, F. (1997). "El nuevo paradigma para la educación a distancia corporativa".(CIED).
Fuentes Digitales
http://tecnologiaedu.us.es/edutec/paginas/61.html [15/01/2007]
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